Actividad13

Act 13 Des Autodeterminación 2

7. Los estudiantes que con base en la experiencia que han acumulado con respecto a las personas con discapacidad intelectual y tomando como referencia la información brindada en el artículo de Wehmeyer, describan en la siguiente cuadro, cómo es (o cómo creen que es) el nivel de autodeterminación que actualmente alcanzan los niños y los adolescentes con discapacidad intelectual con respecto a cada uno de los elementos que integran el concepto de autodeterminación; describir a continuación cómo consideran que podría mejorarse a través de acciones específicas tanto en el contexto escolar como familiar la autodeterminación de niños y adolescentes con discapacidad intelectual. 

Jimy es un niño de 8 años con discapacidad motora, asiste al DIF y a la escuela regular, acontinuación se mencionan las areas de calidad de vida y autonomia.

Elementos de autodeterminación.	Cómo es actualmente.	Como se podría mejorar.
		Contexto escolar.	Contexto familiar.
Realizar elecciones.	Depende de la madre que cosas hacer en su rutina. El elige que cosas le gustan y cuáles no. Elige sus amistades. Depende de las personas para trasladarse.	Una mejor estructura para que el niño pueda desplazarse de un lugar a otro por sí solo.	Permitir que tome más decisiones en cada y también tenga obligaciones, para conceptualizar que en la vida podemos elegir pero también tenemos deberes, responsabilidades.
Tomar decisiones.	Solamente decide gustos en qué serie de televisión quiere ver y también elige sus juegos recreativos o hobbies.	Pedirle que reflexione en una actividad deportiva que pueda realizar o sea de su agrado.	Darle más libertad, no sobre protegerlo y decir todo por él.
Resolver problemas	La resolución que realiza es en sus tareas, en el ámbito escolar y para solucionarlos busca ayuda de los mayores.	Dejar que el alumno resuelva sus problemas sociales, puede auxiliarse pero también el necesita conocer cómo charlar con sus iguales para establecer respeto y solucionar conflictos.	Permitir que el niño piense cómo puede solucionar las cosas y no resolvérselas luego ,luego que se vea en problemas, dejar que piense soluciones, en caso de frustración auxiliarle.
Establecer metas y lograr objetivos.	Sus objetivos son realizar las labores de la escuela y ser cómo los demás, tener una carrera cuando sea grande.	Propiciar actividades dónde el alumno fije metas y objetivos, indicarle que no es necesario ser cómo los demás si no sentirse bien consigo mismo, ya que todos somos diferentes.	Dejarle tomar decisiones para que obtenga libertad,  levantar su autoestima y hacerle ver que tiene muchas posibilidades para ser alguien en la vida a pesar de su discapacidad.
Auto observarse/Autoevaluarse.	Actualmente él no se quiere así mismo y no puede ver lo que es capaz de hacer, suele decaerse y no fijarse que ha logrado muchas cosas mejor que una persona con capacidad.	Dar un reforzador positivo y festejarle los trabajos bien hechos, dejar que él se autoevalúe en las actividades pero también aprenda de sus correcciones que son para un bien.	Al tener obligaciones y responsablidades se dará cuenta que puede hacer muchas cosas y de una buena forma. Puede llevarse a actividades extraescolares para que aprenda más de sí mismo.
Defensa de los propios derechos.	No reconoce sus derechos, ya que es un niño y no se le ha informado que tiene el derecho de ser tratado como los demás.	Tratarlo cómo un niño por igual con la capacidad de desplazarse, si se realizan ajustes que sean siempre y cuando respeten sus derechos.	Tenga obligaciones cómo los demás, recoger su cuarto o aportar algo en la casa. Darle a conocer sus derechos y también respetarlos dentro de casa y no sobreprotegiéndole.
Auto eficiencia.	Es una auto eficiencia regular, ya que no es capaz de realizar todas las cosas por sí solo, y a pesar de tener muchas capacidades no se da cuenta de las mismas.	Aprenda que tiene muchas habilidades y hacerlas ver en el salón de clases	Aprenda a ver que tiene muchas habilidades y es de gran ayuda en casa.
Autoconciencia	Reconoce sus errores más no ve sus potencialidades, reconoce que tiene una discapacidad motora y que cosas no puede hacer.	Hacerle reconocer sus potencialidades y hacer actividades dónde se reconozca así mismo como una persona que puede lograr mucho más.	Darle tiempo libre, permitir que elija, que aporte en la casa, que no necesita todo el tiempo de su familia y que puede hacer cosas por sí solo.
Autoconocimiento.	Conoce muchas cosas de la vida diaria, conoce su rutina establecida, nociones del tiempo, y es muy bueno en la escuela.	Actividades con un nivel próximo de desarrollo y no solo lo que ya logra si no algo más que pueda alcanzar.	Decirle que cosas hace por sí solo y lo bien que lo hace.